Hodiny cizích jazyků se oproti hodinám odborného předmětu mohou jevit pečlivěji strukturované. Střídají aktivity zaměřené na produktivní dovednosti (mluvení, psaní) s receptivními dovednostmi (poslech, čtení), stejně tak střídají aktivity vázané na psaný text s aktivitami ústními. Snaží se v dlouhodobém i krátkodobém měřítku vyvážit všechny jazykové dovednosti. Toto je jedna ze zásad, kterou by měla přebírat i hodina CLILu.
Pro žáky, kteří se cizí jazyk teprve učí, je obtížné věnovat se v daném jazyce jediné aktivitě po celou vyučovací hodinu. Doporučujeme tedy hodinu pečlivě strukturovat a střídat jazykové dovednosti, které žáci v jednotlivých aktivitách používají. Při plánování hodiny by se učitel měl vždy soustředit také na to, která jazyková dovednost je v danou chvíli dominantní – jestli žáci učivo především poslouchají nebo rozvíjejí dovednost psaní apod. – a jestli by nebylo načase v další fázi hodiny procvičovanou jazykovou dovednost změnit.
O multimodální výuce, která zohledňuje různé učební styly a klade důraz na zařazení široké škály modů (způsobů) reprezentace, jsme již psali. Z pohledu multimodální výuky by si učitel měl při plánování hodiny klást následující otázky:
- Nezaměřuji se celou hodinu pouze na jeden styl výuky / učení?
- Jak jinak ještě mohu žákům danou látku představit?
- Co ještě mohu využít za materiály či pomůcky?
- Lze najít video k danému tématu? Vzdělávací, nebo autentické?
- Mohu téma nějak ilustrovat hudební nahrávkou nebo zvukovou stopou?
- Jaké další činnosti odpovídají stanovenému kognitivnímu cíli (viz Bloomova taxonomie)?
- Lze najít model, se kterým by žáci mohli pracovat?
- Existují nějaké on-line aktivity, které by bylo možné využít v hodině nebo zadat žákům za domácí úkol?
- Lze tuto úlohu splnit i jinak než slovní odpovědí?
- Jaký druh výstupu po žácích ještě mohu chtít?
- Nedalo by se něco z probírané látky dramatizovat?
- Jak naučím žáky různé způsoby záznamu a reprezentace dat a informací, aby mohli plně rozvinout a využít svůj učební styl?
- Jak jinak mohou žáci zpracovat text, se kterým pracují?
- Kdy jsem naposledy zařadil aktivitu pro kinesteticky/vizuálně /atd. orientované žáky?
- Zařazuji i v testech rozmanité typy úloh?
- Jak by se změnilo hodnocení žáků, kdybych zvolil jiný typ úloh?
- Jaké způsoby reprezentace mohou do hodiny přinést sami žáci?
- Pracují žáci ve dvojicích, skupinách, mění se složení skupin, pohybují se žáci po třídě při řešení úloh?
- Lze nějak pracovat s fyzickou dispozicí třídy, přeorganizovat uspořádání lavic?
- Jak mohu využít prostor na tabuli?
- Mohu nějak využít prostor na stěnách/nástěnkách/oknech?
