Základem zdárné a udržitelné implementace CLIL výuky je odborná připravenost učitelů. Jaké jsou nezbytné předpoklady k tomu, aby učitel mohl vést výuku CLIL úspěšně? Jaké kompetence potřebuje CLIL učitel, aby ve své výuce rozvíjel kompetence žáků v oblasti odborného předmětu i cizího jazyka? Jak vypadá spolupráce CLIL učitelů a zejména práce v týmu? Tato kapitola poskytuje základní odpovědi na uvedené otázky.
Implementace CLILu
do české školy
do české školy
- Předmluva
- Úvod CLIL
- Integrace CLILu: Politika školy
- Metodologie CLILu
- 9. Pojetí, principy a cíle výuky
- 10. Specifika CLIL metodiky
- 11. Plánování a struktura CLIL hodin
- 12. Vhodné materiály pro výuku CLIL a jejich tvorba
- 13. Aktivity pro efektivní hodiny CLILu
- 14. Hodnocení a CLIL
- 14.1 Cíle a výstupy
- 14.2 Druhy hodnocení
- 14.3 Hodnocení obsahu
- 14.4 Testování v CLILu
- 14.5 Validita testu
- 14.6 Jazyk testování
- 14.7 Princip testování: otázky a postupy
- 14.8 Otevřené a uzavřené testové otázky
- 14.9 Typy testových otázek
- 14.10 Obtížnost testu
- 14.11 Formativní/průběžné hodnocení
- 14.12 Objektivita hodnocení
- 14.13 Hodnocení obsahu a jazyka
- 14.14 Váhové kategorie hodnocení/testování
- 14.15 Bodovací/hodnoticí tabulka
- 15. Kompetence učitelů pro CLIL
- CLIL školy – příklady dobré praxe
- CLIL výukové plány – praktické ukázky integrace předmětů s AJ, FJ, NJ
- Autoři
15. Kompetence učitelů pro CLIL
