Vzdělávací obsah: zeměpis
Jazyk: anglický
Název prac. listu: Getting to know Australia - PL (1), PL (2a-2b), PL (3a-3b), PL (4a-4d)
Min. jazyková úroveň žáků: A1
Ročník: 9.
Časová dotace: 2 vyučovací hodiny
Rozvíjené klíčové kompetence: k učení, komunikativní, sociální a personální, k řešení problémů, pracovní
|
Obsahové
|
Cíle |
Pojmenovat a na mapě ukázat nejmenší kontinent světa. Pracovat s mapou kontinentu, lokalizovat jednotlivá místa na mapě. Vysvětlit odlišnosti jednotlivých teritorií. Vysvětlit souvislost osídlení s úrodnou půdou a klimatem. Popsat kulturní odlišnosti naší země a Austrálie. |
|
Výstupy |
Žák vyjmenuje alespoň 3 základní údaje o Austrálii. Žák vysvětlí, proč jsou některá místa méně/více osídlena, vysvětlí souvislost s úrodnou půdou a podnebím. Žák zakreslí zeměpisné údaje do slepé mapy. Žák porovná Austrálii s vlastní zemí, popíše shodné a odlišné skutečnosti za použití Vennova diagramu. Žák definuje polohu kontinentu. Žák používá základní zeměpisné pojmy při lokalizaci země. Žák shrne již získané poznatky o Austrálii a zpracuje je formou mini-projektu, prezentuje je ve třídě. |
|
|
Předchozí znalost z obsahu předmětu |
Základní znalosti tématu Austrálie v 7. ročníku. |
|
|
Jazykové |
Cíle |
Rozšířit si slovní zásobu týkající se tématu Austrálie. Zopakovat a upevnit slovesné časy. Porozumět psaným instrukcím v pracovních listech. Komunikovat se spolužáky na dané téma a prezentovat svoji práci v samostatném ústním projevu. |
|
Výstupy |
Žák používá vazbu there is / there are k lokalizaci jednotlivých míst. Žák si při komunikaci se spolužáky opakuje a upevňuje slovesné časy. Žák odvodí význam slov na základě podobnosti s českým jazykem. Při popisu kulturních odlištností využívá vhodných přídavných jmen. Žák charakterizuje jednotlivá teritoria Austrálie. |
|
|
Klíčová slovní zásoba |
Animals, birds, trees, mountains, currency, bodies of water, population, map, country, minerals, oil, farming, sheep, cattle, gold, silver, aborigines, desert, wet, dry, hot, cold, rainy, economy, agriculture, head of the country, islands, climate |
|
|
Rozvíjení jazykové struktury |
Vazba – There is / there are |
|
|
Scaffolding |
Obrazový materiál, tabulka pro výpis klíčových informací z textu, mapa Austrálie, jazykové rámce (doplněné začátky nebo konce větných celků) v PL. |
|
|
Organizační formy |
frontální / práce ve dvojici / práce ve skupině / jiná |
|
|
Kognitivní rozvoj |
Zapojení myšlenkových procesů |
Zapamatovat – identifikace typických znaků Austrálie (PL 1), znovuvybavení informací o Austrálii (PL 2). Porozumět – přiřazení názvů do slepé mapy (PL 3), kategorizace podle anglického textu, vyvození závěrů (PL 4) |
|
Zapojení vyšších myšlenkových procesů |
Tvořit – vytvořit prezentace z vyhledaných informací (reflexe hodiny) |
|
|
Kulturní rozdíly |
Srovnání kulturních odlišností mezi oběma zeměmi (Austrálie vs. Česká republika) |
|
|
MV a PT |
Multikulturní výchova, Mediální výchova EVVO, Český jazyk, Přírodopis |
|
|
Pomůcky |
Dvojjazyčný slovník, internet, encyklopedie, atlas světa |
|
Výuková jednotka pracuje s tzv. třífázovým modelem učení: E-U-R (Evokace-Uvědomění-Reflexe), učitel se snaží žáky motivovat pro využití anglického jazyka po celou dobu výuky (využívá anglického jazyka přiměřeně jazykovým znalostem a dovednostem žáků).
Žáci pracují nejprve v menších skupinách (doporučuji max. 3–4), obrázky jim pomohou předvídat, o které zemi bude ve vyučovací hodině řeč.
Žáci tvoří ve skupinkách myšlenkovou mapu v anglickém jazyce dle podoby v PL, učitel překreslí na tabuli nebo nakopíruje žákům s požadavkem na zachování podoby myšlenkové mapy (spiderweb). Žáci v této fázi předvídají, využívají svých dosavadních znalostí a zkušeností s tématem, definují klíčová slova. Žáci mohou využívat dvojjazyčný slovník.
Práce s tabulkou V-CH-D a atlasem světa. V – vím, CH – chtěl bych vědět, D – dozvěděl jsem se. Žáci samostatně vyplní tabulku v anglickém jazyce. Opět mohou při práci využívat slovník. Učitel upozorní žáky, že poslední část tabulky dozvěděl jsem se nyní nevyplňují, na řadu přijde až na konci při fázi reflexe.
Žáci pracují ve dvojici s atlasem světa, vyhledávají údaje a zakreslují do slepé mapy.
Žáci samostatně doplňují tzv. Fact File – údaje o zemi. Pokud si nevědí rady s některými údaji, využijí nejprve anglické otázky ke zjištění odpovědi v rámci dvojice, třídy. Mohou se zeptat i učitele.
Žáci čtou text a rozhodují o správnosti tvrzení, vybírají správnou informaci – pracují s atlasem světa. Mohou využít i internetový zdroj, encyklopedii (k dispozici ve třídě). V tabulce shrnují a třídí údaje dle kategorií, pracují samostatně. Na konci hodiny probíhá společná kontrola s učitelem.
Žáci znovu zakreslují údaje do slepé mapy, nyní na základě čtení a porozumění textu z minulé hodiny. Cvičení sentence starters/finishers pomáhají žákům srovnat / utřídit si získané údaje. Žáci pracují samostatně, po dokončení pracovního listu č. 4 žáci během 5 minut chodí po třídě a na jednotlivé odpovědi tvoří otázky v AJ. Poté si žáci mohou zkontrolovat své odpovědi se svými spolužáky. Nakonec ve zpětné vazbě kontrolují s učitelem.
Žáci se vracejí k tabulce v PL č. 2b – vyplňují nyní část dozvěděl jsem se, prezentují nejprve ve dvojici, poté ve čtveřici a následně před celou třídou v anglickém jazyce. Žáci si během prezentací mohou doplňovat své tabulky (např. Fact File aj.).
Je na učiteli, jestli pro něj bude primární ohodnotit obsahové znalosti nebo spíše jazykové. Je možné využít toto hodnocení:
Anglický jazyk:
3b) Country Fact File – využijeme stupnici pro hodnocení známkou: 14 bodů max.
Stupeň (1): 12–14 b.
Stupeň (2): 9–11 b.
Stupeň (3): 6–8 b.
Stupeň (4): 4–5 b.
Stupeň (5): 0–3 b.
4d) Sentence starters and finishers,
2b) samostatný ústní projev při prezentaci tabulky V-CH-D.
Zeměpis: slepá mapa – PL 3a a PL 4c.
Procedurální dovednosti: učitel ohodnotí práci s tabulkou V-CH-D v průběhu hodiny a zapojení ve dvojici či skupině po celou dobu vyučování.
Vhodnou rozšiřující aktivitou je sledování videa o Austrálii (žáci dávají do souvislostí informace známé vs. nové). Učitel může také zadat zpracování projektu na téma Austrálie:
Samostatná práce – projektová činnost, cca 14 dnů ke zpracování. Žáci si vybírají zadání z nabídky níže. Můžeme zpracování projektu pověřit dvojice žáků, kteří mohou zpracovat více úkolů; např. min. 2 činnosti z nabídky.
A/ Choose an animal living in Australia and find detailed information (+ draw this animal).
B/ Compare Australia and your country. Use Venn diagrams.
C/ Work with the internet/encyclopaedia and find detailed information about the Aborigines.
D/ Find out about some famous Australians (e.g. models, singers, actors/actresses, painters etc.).
E/ Ayer’s Rock (Uluru) is a very famous monolith. Can you find more information about it?
Žáci mohou vyhledávat odpovědi v dostupných encyklopediích či jiných informačních zdrojích. Je nutné upozornit na relevantnost některých zdrojů (např. Wikipedia). Seznámíme žáky se způsobem použití různých odkazů a zdrojů (autorský zákon) a způsobem citování těchto zdrojů.
LINDOP, Ch. Australia and New Zealand. Oxford : Oxford University Press, 1998.
Aborigines [online]. 2007 [cit. 2011-05-31]. Dostupné z WWW: <http://en.wikipedia.org/wiki/File:1981_event_Australian_aboriginals.jpg>
Flag of Australia [online]. 2011 [cit. 2011-05-31]. Dostupné z WWW: <http://en.wikipedia.org/wiki/File:Flag_of_Australia.svg>
Kangaroo [online]. 2011 [cit. 2011-05-31]. Dostupné z WWW: <http://en.wikipedia.org/wiki/File:Kangaroo_and_joey03.jpg>
Map of Australia [online]. 2007 [cit. 2011-05-31]. Dostupné z WWW: <http://www.clker.com/clipart-2074.html>
Platypus [online]. 2010 [cit. 2011-05-31]. Dostupné z WWW: <http://en.wikipedia.org/wiki/File:Platypus_BrokenRiver_QLD_Australia2.png>
Sydney opera house [online]. 2010 [cit. 2011-05-31]. Dostupné z WWW: <http://en.wikipedia.org/wiki/File:Sydney_opera_house_2010.jpg>
Uluru [online]. 2008 [cit. 2011-05-31]. Dostupné z WWW: <http://en.wikipedia.org/wiki/File:Uluru_(Helicopter_view)-crop.jpg>
